Cодержание
Ее обычность тогда была поставлена под сомнение, поэтому мы поехали на разведку с длинным списком вопросов, ища на самом деле ответ только на один: как, несмотря на нечитающую молодежь и известные всем образовательным учреждениям бюрократические трудности, школа борется за чтение?
Дети подходят и спрашивают: «Зачем читать книги?» Дети подходят и спрашивают: «Зачем читать книги?»

Далее не удивляйтесь: в самой читающей школе тоже есть нечитающие дети. И это вполне нормально, потому что идея общей начитанности в принципе утопична, да и борьба уже ведется не за нее, а скорее за репутацию книги. Сейчас сильно больше приветствуются физмат-лицеи, технические классы и прикладные направления — стоит посмотреть только новости про образование. Хватит одного примера: базу и профиль ЕГЭ по математике еще в августе 2024 года предложили объединить, так как выпускники школ «должны знать математику на одном уровне» — на высоком. Это необходимо, чтобы потом был шанс передумать: признать ошибку, оставить гуманитарное и покорять инженерное.
Такая повестка вряд ли работает на пользу репутации чтения. Учителя-словесники разных школ Петербурга с горечью рассказывали нам, как современные дети не заинтересованы в чтении, поэтому теряют навык к распознаванию оттенка слов и смыслов, способность к анализу. На уроках же педагогам приходится переводить «Капитанскую дочку» на русский язык, упрощать и сокращать школьную программу прямо на ходу.
Насколько тогда честно рассчитывать только на роль учителей? Помимо всех педагогических трудностей, описанных в нашем предыдущем материале (нерелевантая программа, устаревшие учебники, особенности работы с современными подростками, чрезмерная нагрузка и бюрократия), есть вероятность, что безуспешный штурм на уроках литературы безуспешен как следствие общего равнодушия к художественным произведениям.
Пессимизм наш не ставит диагноз, а только обнажает проблему. Ведь с ней педагоги все равно продолжают бороться: разнообразие уроков литературы — только часть стараний, на которые идут учителя-словесники. А учителя-словесники — только часть всех тех, кто заинтересован в увлечении детей чтением.
Вслух и вместе: как школа проводит «семейные чтения» и не толькоВслух и вместе: как школа проводит «семейные чтения» и не только
Так как на педагогов накладывается большая ответственность не только в обучении, но и в воспитании, в нашем случае — потребности к чтению, разделить ее с родителями придумали в 574 школе. Каждый месяц там проходят «семейные чтения»: на литературные гостиные приходят не только дети, но и их мамы, папы, бабушки — читают вслух и мастерят тематические сувениры.
Там же всегда и директор школы — Марина Александровна Волкова. Как учитель русского и литературы Марина Александровна чувствует эту необходимость поддержки чтения со стороны семей. По словам директрисы, ребенок отражает и перенимает родительское, поэтому, чтобы не удивляться нечитающим старшеклассникам, штурм начинают с младшей и средней школы, причем не только на уроках, но и после:

«Надо успеть доделать. Всё сами», — говорит Оксана Леонидовна, показывая нам вырезанные из цветного картона заготовки и образец китайского фонарика. Их мы, кстати, не успеваем похвалить: с таким же вдохновением заведующая сразу же начинает рассказывать, как на прошлой гостиной они мастерили бумажные маяки.


Так, всего одно мероприятие из множества регулярных, всего одна встреча из плотного графика школы требует от сотрудников многочасового включения даже после официального рабочего дня. Но давайте уточним: это требует не администрация для очередного отчета, требует не Минпросвещения официальным приказом — требуют сами от себя директор и работники библиотеки, отзываясь на внутреннее небезразличие к проблеме чтения.
Неравнодушие к образованию учеников не заканчивается этим примером: для 1300 детей организовано, по рассказам, примерно столько же кружков, а еще — телестудия, обучение трем языкам, поездки в Китай. Да и любовь к чтению прививается не только одним мероприятием: старшеклассники читают сказки малышам в детских садах, другие учащиеся участвуют в волонтерских проектах. Так, инициативность школы подхватывают и сами ученики: в рамках медиа-кружка они записывают видеообзоры любимых книг и подкасты про чтение, помогают организовывать семейные чтения и создавать уют в библиотеке.
Кроме того, в феврале уже не в первый раз школа станет площадкой фестиваля «Книжный маяк», где приглашенные деятели культуры проведут мастер-классы и лекции. Правда, о поиске спикеров для «маяка» школа снова добавляет: «Все сами».
Все начинается с библиотеки Все начинается с библиотеки

Когда-то президентский срок Дмитрия Медведева стал оттепелью в истории школьных библиотек: выделялись небольшие деньги на обновление фонда. В 2015 году, уже будучи премьер-министром, Дмитрий Медведев искренне ратовал именно за бумажные книги: «Когда берешь в руки настоящую книгу, это немножко другое удовольствие, возникают другие ощущения, а вместе с ним и другое восприятие».
Но радость была недолгой, и вместе с окончанием президентского срока закончилось и пополнение: финансирования не хватает не только на «художку», но и в принципе на учебники. При этом школы продолжают расти и остаются совсем без книг.
В 574 школе книг тоже «не хватает», хотелось бы больше — и дети читают, и статус «самой читающей» в общем-то резонирует. Тем не менее, в учреждении нашли креативное решение острой проблеме: благодаря сотрудничеству с электронными порталами, на стенах коридоров и в помещении библиотеки расположены бумажные 2d-полки с онлайн-версиями книг. Каждый желающий может «взять» произведение, отсканировав QR-код после уроков, разумеется. Телефоны-то в школах теперь запрещены. А кто-то из неравнодушных — то ли родителей, то ли детей, то ли еще кого-то — покупают «обновки». Не для библиотечных полок, конечно, а так, в качестве экспонатов.
Так, библиотека становится пространством, объединяющим все полюса школы. Но это тоже не случилось само по себе. Библиотеку старались обустроить так, чтобы ученикам хотелось там находиться:

Весь свой путь: мероприятия и достижения, долгую работу по внедрению чтения — школа описала на страницах проекта, отправленного на конкурс. И, наверное, их победа не результат или вывод, а часть процесса, который продолжают выполнять неравнодушные люди.
В любом случае, этот текст не о выслуге — лишь наш набросок о 574 школе, которая вкладывается в развитие чтения теми средствами, которыми может. Наверное, работать в гимназиях с литературным уклоном — значит работать с детьми заинтересованными, работать в школе — значит искать, как заинтересовать тех, кто приходит с вопросом: «Зачем читать книги?»