«ЕГЭ — это проверка знаний, а не образовательная система»

В старшей школе ученики стоят на пороге взрослой жизни, готовятся к поступлению в вуз и выбору будущей профессии. Часто этот период омрачается проблемами: нехватка времени, приоритетность подготовки к ЕГЭ, дисбаланс профильных и общеобразовательных дисциплин.

О том, как эти проблемы влияют на учебу, объективен ли ЕГЭ и какой формат обучения в старших классах становится популярнее, рассказывает преподаватель старших классов школы № 511 из Санкт-Петербурга, Евгения Куканова.

— Какие основные проблемы в системе образования 10 – 11-х классов существуют?

Пожалуй, одна из главных проблем — это разновидность контингента в старшей школе. С одной стороны, мы стремимся к всеобщему среднему образованию, что само по себе неплохо. Но, с другой, старшая школа — это серьезная подготовка к вузу. И, к сожалению, сейчас в выпускных классах оказываются ребята, которым, может быть, больше подходит колледж или техникум. Это не значит, что они хуже или глупее, просто у них другие интересы, другой склад ума, им нужно что-то более прикладное, практическое. Они быстрее бы нашли себя там, где можно сразу начать работать руками или головой, но в конкретной сфере.

Евгения Куканова

А 10 – 11-й классы — это подготовка к поступлению в вуз, она требует определенной мотивации и академической базы. Поэтому не все ученики, оказавшиеся в старшей школе, действительно хотят в будущем учиться в вузе. Возможно, стоит более четко разграничить сдачу ОГЭ в 9-м классе: ребята, поступающие в колледжи, сдавали бы только русский язык и математику, а для поступающих в 10-й класс была бы предусмотрена профильная проверка знаний. Пока этот вопрос не будет решен, проблема сохранится.

— Какие навыки и дисциплины должны быть в приоритете при обучении в 10 – 11-м классах, чтобы подготовить учеников к поступлению в вуз и дальнейшей жизни?

— Профильные предметы играют ключевую роль, потому что они соответствуют будущей профессии, специализации. Однако я считаю, что важно сохранять баланс и не пренебрегать общеобразовательными дисциплинами. Базовые знания в различных областях развивают кругозор, формируют критическое мышление и могут пригодиться в самых неожиданных ситуациях. Поэтому акцент стоит делать на профильных предметах, но сохраняя общее образование.

— Считаете ли вы, что ЕГЭ объективно оценивает знания выпускников? Какие факторы могут влиять на результаты экзаменов?

— ЕГЭ — это объективная проверка знания, хотя и не идеальная. Например, нужно исключить утечку вариантов ЕГЭ из других регионов в день экзамена, потому что ученики в центральных регионах узнают о том, что приблизительно будет на экзамене с Дальнего Востока.

Сам экзамен охватывает большую часть учебной программы и позволяет сравнить знания выпускников из разных регионов. Конечно, на результат могут повлиять различные факторы: волнение, самочувствие, индивидуальные особенности восприятия информации. Но думаю, что на сегодняшний день ЕГЭ — наиболее справедливый способ поступления в университет по сравнению с альтернативными вариантами.

— Подготовка к ЕГЭ влияет на качество образования в школах?

— Думаю, что не влияет. Проблема заключается в том, как именно организована подготовка к ЕГЭ. Плохо, если упор делается на «натаскивание» на тесты. Если же подготовка к ЕГЭ является частью систематического повторения и закрепления материала, то она приносит пользу.

— Выпускники все чаще переходят на семейное обучение. Это так?

Да, в последнее время наблюдается тенденция к переходу на семейное обучение. Многие ученики считают, что оно позволит им более эффективно подготовиться к поступлению в университет, сосредоточиться только на профильных предметах. Но важно получать сбалансированное и всестороннее образование. Семейное обучение эффективно только для более ответственных учеников, которые смогут контролировать и планировать свой учебный процесс. Будет ли такая тенденция развиваться и дальше, покажет время, но нужно подходить к этому выбору осознанно и ответственно.

Евгения Куканова