Анна Стан
Открытые окна, из которых тянуло апрельским ветром. Аудитория как в кино: длинные столы, множество учеников и документов. Теплая встреча с девочками, вместе с которыми я готовилась на курсах, и умиротворяющее предвкушение свободы, ведь еще немного — и олимпиадный сезон закончится. Но спокойствие исчезло, как только раздали задания. С того момента начинался отсчет до конца состязания — три часа. Возможно ли за это время доказать одному из лучших журфаков страны, что именно ты — тот абитуриент, который может претендовать на льготы при поступлении? Не знаю, получилось ли у меня. Но я попробовала и хочу рассказать об этом опыте.
Путь в МГУ через Воробьевы горы
3 апреля в Ломоносовском корпусе МГУ прошел заключительный этап олимпиады «Покори Воробьевы горы!» Университет в этот день собрал больше сотни участников: в разных аудиториях работы писали юные географы и физики, а также будущие журналисты, среди которых была и я. Несмотря на то, что олимпиада поздняя, на заключительный этап приехало много человек. И это неудивительно, ведь каждому хотелось заполучить право поступления без вступительных испытаний, то есть без учета баллов ЕГЭ. Но для чего университет дает такие льготы? Зачем существует это состязание?
Знаменитый академик и ректор МГУ В. А. Садовничий объясняет появление олимпиады тем, что у ребят из отдаленных регионов России нередко возникают сложности при поступлении в столицу. Чтобы уравнять шансы школьников, в 2005 году при его поддержке и участии главного редактора газеты «Московский комсомолец» был создан проект «Покори Воробьевы горы!» Он стремится «обеспечить возможность всем ребятам, независимо от их места проживания и материального достатка в семье, поступить в главный вуз страны». Хоть до 2009 года это состязание и входило в состав другой олимпиады МГУ — «Ломоносов», однако позже оно всё же получило самостоятельный статус и было включено в Перечень олимпиад школьников Министерства образования и науки РФ.
Возможность побороться за льготное поступление в один из ведущих вузов страны представляется школьникам как из России, так и из-за рубежа. Это делает олимпиаду по-настоящему разнообразной: участники съезжаются из разных регионов и стран, чтобы проявить себя во всевозможных направлениях — от физики, биологии и математики до истории, литературы и лингвистики.
Из-за широкого выбора предметов и льгот с каждым годом количество заинтересованных в ней ребят только увеличивается. Это подтверждают и цифры: в 2026 году в отборочном этапе приняли участие более 18 тысяч школьников — ощутимо больше, чем годом ранее (около 16 тысяч). В очный тур при этом прошли всего лишь 3407 человек. Попасть в финал при таком тщательном отборе — уже серьезное достижение. И дело не только в конкуренции, но и в самих заданиях, с которыми приходится сталкиваться на каждом этапе.
— 1 тур — отборочный. В период с начала декабря до 19 января будущим журналистам предлагалось дистанционно выполнить два задания: тест из нескольких легких вопросов об известных писателях и литературе в целом, а также сочинение-рассуждение на одну из тем. Например, в этом году я писала эссе про мотив путешествия в произведениях Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова и А. С. Пушкина. Я получила 98 баллов за эту работу и стала победителем первого тура, что позволило мне пройти в финал.
— 2 тур — заключительный. Теперь задания выполнялись не на домашнем компьютере, а в аудиториях университета. Формат стал немного другим: сочинение-рассуждение осталось, но тест заменили на еще одну полноценную работу — «редакционку», как я и остальные участники ее сокращенно называли. Суть нового задания — придумать и кратко описать журналистский материал на тему из условия, а также задать вопросы писателю, который указан заранее. В 8–10 классах в этом году были темы, связанные с дружбой: нужно было создать материал о лицейском братстве с участием А. С. Пушкина и написать эссе о «дружбе в жизни и поэзии».
Чтобы справиться с заданиями на максимальные баллы, нужно иметь широкий кругозор: желательно хорошо разбираться в живописи и музыкальных произведениях, в кинематографе и экранизациях, в статьях литературных критиков и филологических анализах дополнительной литературы. Но откуда брать достоверную информацию? Как практиковаться и готовиться к олимпиаде в целом?
Чтение в учение
Перед тем как перейти к советам по изучению литературы и искусства, скажу сразу: на подготовку я тратила не больше полутора часов в день, а формат сочинения-рассуждения впервые опробовала уже на самой олимпиаде. Связано это с тем, что после интенсивной подготовки к другим журналистским и филологическим состязаниям, прошедшим в феврале, к апрельскому заключительному этапу «Покори Воробьевы горы!» я подошла в более спокойном режиме, дав себе возможность выдохнуть. В основном повторяла уже изученный материал, который помог мне выиграть олимпиаду РАНХиГС, смотрела лекции и вебинары.
Но этого, казалось, недостаточно: я чувствовала острую потребность в расширении собственных знаний. Возможно, это связано с моей привычкой требовательно относиться к собственным результатам и не до конца доверять уже проделанной работе. Но месяц назад я была убеждена, что нуждаюсь в дополнительных источниках информации. Я нашла несколько наиболее удобных и полезных и делюсь ими ниже.
1. Трехтомное пособие «Русская литература для всех» от доктора философских наук и профессора Санкт-Петербургского государственного университета — И. Н. Сухих.
Его работы подойдут не только опытным олимпиадникам и сдающим ЕГЭ, но и новичкам, которые только приступают к изучению классических произведений. Книги охватывают не только отдельные романы школьной программы, но и весь историко-литературный процесс. Это позволяет глубже погрузиться в каждую из эпох и понять, чем одна отличается от другой.
2. Двухтомник «Русская литература XIX–XX веков» от филологов МГУ имени М. В. Ломоносова.
Пожалуй, чтение этого сборника — самое лучшее решение для тех, кто собирается поступать на журфак МГУ. Издание особенно ценно тем, что в нем разбираются произведения, входящие в кодификатор олимпиад «Ломоносов» и «Покори Воробьевы горы!» Причем анализ дается преподавателями и профессорами университета, которые могут участвовать в составлении заданий и проверке работ. Благодаря этому можно лучше понять, какой уровень знаний ожидается от участников.
3. Проект «Arzamas.academy», доступный как на сайте, так и в мобильном приложении «Радио Arzamas».
Здесь в разных форматах опытные преподаватели рассказывают о литературе, искусстве, истории и других гуманитарных науках. Темы охватывают многое — от анализа мира Набокова и образа Марины Цветаевой до разговоров о живописи, архитектуре и культурных традициях разных народов. Материалы представлены в виде лекций, аудиокурсов, спецпроектов и статей журнала. Благодаря этому можно выбрать удобный способ восприятия информации в зависимости от ситуации и времени. Мне особенно понравился аудиоформат: лекции можно слушать в дороге или во время повседневных дел.
4. Образовательный проект про русскую литературу и гуманитарные науки «Полка».
Идея ресурса — рассказывать о ключевых произведениях так, чтобы они складывались в единую картину, а не оставались разрозненными школьными текстами. Материалы выходят в тех же мультимедийных форматах, которые можно встретить и в «Arzamas.academy». Интересно, что часть этих текстов позже собирается в книжные издания: уже вышло пять томов. Это делает проект не только частью интернета, но и полноценной «живой» энциклопедией.
Эти источники помогли мне подтянуть теоретическую базу и по-другому взглянуть на уже знакомые произведения. Благодаря им материал перестал восприниматься как набор отдельных тем и начал складываться в более цельную картину.
Глазами участника и эксперта в одном лице
Постепенно у меня появилась уверенность в том, что я знаю, как работать с текстами и как правильно выстраивать анализ. Но со временем у меня стало появляться всё больше вопросов не к произведениям, а к тому, как устроена олимпиада изнутри: по каким критериям оценивают работы и что считается сильным ответом. Разобраться в этом самостоятельно оказалось непросто даже при наличии опыта подготовки.
Поэтому я решила обсудить эти моменты с выпускницей журфака МГУ, продюсером и редактором подкастов Forbes Young, создательницей онлайн-школы по журналистике и литературе «Чайка», — Софьей Гончаровой.
— Чем принципиально отличаются олимпиады «Покори Воробьевы горы!» и «Ломоносов» по журналистике?
— Это два состязания, которые проводит журфак МГУ, соответственно, их проверяют одни и те же люди, и льготы они дают одинаковые. Различия в основном организационные: «Воробьевы горы» проводятся совместно с «Московским комсомольцем». По «негласным» правилам отбора участников тоже есть своя особенность: если «Ломоносов» пропускает в финал большее количество человек и выдает меньше дипломов, обычно около восьми, то у «ПВГ!» немного другая политика. Они ставят высокий балл для прохода в финал и допускают меньше людей (примечание: в этом году пограничный балл призера отборочного этапа — 92), но выдают больше дипломов, порядка двадцати. Выходит, у участников заключительного этапа «Покори Воробьевы горы!» вероятность стать дипломантом выше, чем у участников «Ломоносова».
— Привыкнув к формату «Высшей пробы» и олимпиады РАНХиГСа, многие ученики удивляются обилию литературы в «Покори Воробьевы горы!» С чем это связано?
— Это напрямую связано с тем, что олимпиаду проводит журфак МГУ. У нас в университете сильная филологическая база, и литература изучается глубоко и системно — от древнерусских текстов до произведений XX века, вплоть до Довлатова. Так как дисциплина изучается глубоко и подробно, то и сложность экзамена во время сессии соответствующая. В олимпиаде также делается акцент на литературном анализе. В других вузах, например, в ВШЭ или РАНХиГС, литературный блок обычно более прикладной и фрагментарный. В МГУ же от абитуриента ожидают готовности работать с большим объемом литературного материала и понимать его в контексте. Допустим, если бы МГУ принимал дипломантов «Высшей пробы», не готовых к филологическому погружению, то у вуза и студента разошлись бы интересы, что повлекло выгорание молодого специалиста.
— В 10 и 11 классах вы стали победителем заключительных этапов «Покори Воробьевы горы!» Благодаря чему получилось достичь такого результата дважды?
— Честно говоря, сложно выделить что-то одно. Когда я писала олимпиады, была совершенно другая конкуренция, а вокруг не было никаких олимпиадных школ и знающих репетиторов. Поэтому я готовилась самостоятельно: у меня не было преподавателя по журналистике. Я, если что-то и узнавала, то из открытых источников, пыталась сама получить необходимую информацию. Когда я была олимпиадницей, то никаких шаблонов в голове еще не было, как и знаний и критериев. За несколько вечеров до состязания я могла прочитать работы победителей, отметить удачные приемы и просто пробовать повторить формат задания. В 10 классе я интуитивно «нащупала» структуру сочинения и редакционного задания: добавила много цитат, фактов, проявила эрудицию — и стала победителем. Меня это очень порадовало, и спустя год я фактически повторила тот же подход. И снова получила высокий результат — кажется, я набрала 96 баллов. Тогда для меня стало очевидно, что для победы главное проявить эрудицию и уметь работать с информацией.
— Что вы посоветуете ребятам, которые в следующем олимпиадном сезоне планируют принять участие в отборочном этапе состязаний МГУ?
— Во-первых, я советую не формировать каких-то высоких ожиданий от олимпиад МГУ и от себя, потому что олимпиады по гуманитарным предметам крайне непредсказуемы. Я готовлю к ним ребят не первый год. Я знаю, что у меня есть сильный ученик, но случится с ним может всё что угодно: пришел на олимпиаду, что-нибудь пошло не так, потом не повезло с проверяющим. Эксперт ставит низкие баллы, которые потом тяжело оспорить во время апелляций, так как МГУ их практически не рассматривает. Это меня и расстраивает, и злит. Нужно просто не класть всю жизнь на карту олимпиады «Ломоносов» или «Покори Воробьевы горы!», ведь не исключено, что вы можете выиграть Всероссийскую олимпиаду школьников. Ничего с этим нельзя поделать.
Во-вторых, советую готовиться к другим олимпиадам и по литературе в том числе, Все состязания помогают и знания удержать в голове, и новые персональные литературные концепции сформировать. И, конечно, много читать — не только художественную литературу, но и критику, и литературоведение. Именно это постепенно формирует собственный аналитический взгляд, — объясняет Софья.
Под чутким руководством Софьи я готовилась на протяжении всего олимпиадного сезона и стала призером состязания РАНХиГС по журналистике. На днях, 18 апреля, стали известны технические баллы «Покори Воробьевы горы!». Я ожидала достаточно низкий результат, так как в этот период больше сосредотачивалась на теории и восполнении пробелов, чем на практике. Однако результат оказался выше, чем я предполагала: жюри оценили мою работу на 70 баллов.
Мне еще предстоит разобраться в допущенных ошибках и, возможно, подать апелляцию, но уже сейчас ясно одно — усилия не были напрасными. Пусть в этом году мне не хватило совсем немного до заветного диплома, но этот опыт показал мои реальные возможности и дал уверенность в том, что шансы покорить Воробьевы горы у меня действительно есть.
Фото на обложке: unsplash
